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"L'écriture est une image de soi que l'on renvoie à soi-même
et que l'on donne à voir au regard de l'autre."
AJURIAGUERRA
Neuro psychiatre et psychanalyste

Véronique Damilleville

La tenue de l'outil est importante.

Tenue de stylo ne permettant pas une écriture fluide.

Tenue du crayon mal appropriée et sujette à crispations.

Ecriture dont la dysgraphie comporte plusieurs origines détectées en bilan.

Une bonne tenue

Bonne tenue chez cet enfant de 5 ans qui écrit sans aucune crispation et avec un geste déjà fluide.

Une tenue en col de cygne pour un gaucher.

Consultez aussi l'émission FR3 en page d'accueil.



 Laissez votre enfant choisir sa main tout seul.
Un enfant est latéralisé vers 6/7 ans, alors ne précipitez rien.

   
    Test d'Ajuriaguerra

    Pour étudier l'écriture d'un enfant, le graphologue établit l'âge graphomoteur à l'aide des items F et M. Son écriture est comparée à celle des enfants du même âge. L'équipe de Julian De Ajuriaguerra (1911-1993) a mis au point une méthode d'évaluation à partir des items graphométriques.    
    La classification selon Ajuriaguerra, au lieu d'utiliser des genres et espèces, se fait par items qui correspondent à :

• Des composantes enfantines : F, forme et M, mouvement.
• Des composantes d'autonomie : A, autonomie.

   
    5 types de dysgraphies

• Lente et précise   

• Raides

• Maladroites

• Impulsives
• Molles.

    Les origines peuvent en être (selon O Hare et Brown ; 1989)

• Anatomiques,
• Visuo perceptifs,
• Visuo spaciaux
• Moteurs exécutifs (programmation et exécution du mouvement) ou de coordination
• Dyspraxie

 

    Classification Sandler et Coll (1992)

• Dysgraphies avec trouble linguistique et trouble de la motricité fine associée à une dysorthographie, des troubles de la lecture, une mémoire à court terme perturbée, difficulté d’imiter les gestes.
• Dysgraphies avec déficits visuo-spatiaux : lettres mal formées, ligne de base non maintenue, marges et espacements inter mots et lignes irréguliers.
• Dysgraphie associée à des troubles de l’attention et de la mémoire.
• Dysgraphies associée à des troubles de l’organisation séquentielle,(production des lettres peu automatisée et trouble des mouvements séquentiels des doigts.)

 

    Classification de Gaddes et Edgell (1994)

• Altération de l’écriture  tremblements, lettres mal formées, télescopages ou absence de liaison, absence de boucles, traits repassés ; micrographie…
• Troubles spatiaux : mauvais alignement des lettres, mots serrés, pas de marge,lignes fluctuantes.
• Troubles syntaxiques
• Répugnance à écrire.

 
    La difficulté à écrire révèle le plus souvent un trouble psychique qui sera à prendre en compte dans l’orientation donnée à la thérapie.

    Le champ de la psychopathologie est à considérer avec les déficits instrumentaux. Les dysfonctionnements ne sont pas exclusifs les uns des autres, mais peuvent être concomitants et interagir.


    Conclusion

    Pour mettre en place une rééducation adaptée, il est nécessaire de comprendre la nature des déficits et leur origine. Il est essentiel de préciser le type de dysgraphie afin d’adapter au mieux la prise en charge et définir les axes de rééducation pertinents pour une meilleure efficacité du travail.

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